De ce să redăm libertatea copiilor
Iisus Garcia Blanca
Societatea are mecanisme și instituții pentru ca adulții să exercite o putere nediscriminatorie asupra copiilor și să controleze copilăria.
Acolo, în întunericul luminos al lumii interioare, unde totul este pulsație, izbucnește viața. Noua ființă este o explozie de vitalitate. Energia izvorăște în interior și se luptă să se extindă, să depășească limitele necunoscute și să se conecteze cu lumea.
Dar lumea nu este pregătită să primească acest enorm potențial de viață : bebelușul nu găsește o societate organizată care să-i înțeleagă nevoile și să-i respecte dezvoltarea.
Începând cu protocoalele de sarcină și naștere și continuând cu școala, copiii noștri devin rigizi și supuși.
Importanța cheie a nașterii și a primului an de viață
Primul ecosistem de pui umani este pântecele mamei , pe care îl lasă când sunt gata pentru el. Călătoria prin vagin este un masaj care vă stimulează sistemul nervos și trezește dezvoltarea organelor interne.
Și , odată afară, corpul mamei continuă să fie ecosistemul vital al bebelușului : contactul piele cu piele cu mama este esențial pentru dezvoltarea completă a funcției enzimatice, a metabolismului creierului și a reglării pulsațiilor. a inimii, desfășurarea celulară a limfocitelor de reciclare și a sistemului nervos și conexiunea sa cu emoționalul și raționalul.
Condițiile în care au loc majoritatea nașterilor spitalice perturbă sau blochează aceste procese cruciale. Ele stabilesc un calendar rigid pentru momentul nașterii și copleșesc femeia în travaliu și bebelușul cu protocoale agresive care medicalizează excesiv ceea ce ar trebui să fie un proces de viață spontan și vesel.
Pentru a promova această dezvoltare sănătoasă și armonioasă a vieții, una dintre primele modificări care trebuie abordate este restabilirea controlului femeilor asupra sarcinii și nașterii.
De asemenea, este necesar să le oferim viitoarelor mame și profesioniștilor din domeniul sănătății și educației informații exacte despre fundamentele vieții și, în special, despre importanța autoreglării la animalul uman și necesitatea inițială a acestuia de contact cu mama.
Cu aceasta, el menține - cel puțin în primul an - o simbioză biologică care necesită un contact emoțional, epidermic și energetic permanent. De aici și importanța alăptării bebelușului din primul moment al vieții și până când acesta este capabil să se separe într-un mod natural și sănătos.
O parte importantă a acestor informații va trebui să fie direcționată pentru a pune capăt clișeelor antivitale adânc înrădăcinate într-o societate care nu înțelege cei vii.
„Este normal să plângă”, „Nu-l lăsa să se obișnuiască cu brațele”, „Nu vrea sânul” … sunt subiecte menite să faciliteze presupus separarea mamei pentru a lăsa copilul în mâinile rudelor, îngrijitorilor sau în creșele care acceptă bebelușii cu mult înainte de a fi pregătiți biologic.
Nu ne referim la simple schimbări ale comportamentului individual, ci la o transformare a societății strâns legată de o dezvoltare vitală funcțională a ființei umane.
Aceasta implică reformarea instituțiilor de sănătate și de învățământ, începând cu cele care afectează ciclul concepție-sarcină-naștere-părinți. Este vorba despre umanizarea sălilor de naștere și a consultațiilor și stabilirea unui concediu maternal care să permită copiilor să rămână cu mamele lor din momentul nașterii și până în primul an de viață.
Promovează autonomia bebelușului
Odată terminat primul an , dacă relația biologică cu mama a fost stabilită într-un mod sănătos și autoreglat, bebelușul va fi în măsură să înceapă să se raporteze la exterior și să își asume autonomia într-un mod natural și matur.
Dar dacă acest proces de deschidere către lume devine dificil din cauza presiunilor, impunerilor, obiceiurilor sau credințelor sociale sau individuale , vom avea o ființă umană bolnavă, manipulabilă, lipsită de autonomie, capacitate critică, maturitate intelectuală și emoțională: ceea ce psihanalistul Wilhelm Reich a numit un „omuleț” care își va transmite punctele slabe generației următoare.
Reich scria în 1952: „ Destinul viitor al rasei umane va fi creat de structura caracterului copiilor viitorului. Această mare decizie va fi în mâinile și inimile voastre. Ei vor trebui să curețe haosul secolului al XX-lea. Acest lucru ne privește pe noi, care trăim în mijlocul acestui haos. Nu ar trebui să fim noi cei care construim acel viitor. Nu le putem spune copiilor noștri ce lume ar trebui construită, dar îi putem echipa cu structura caracterului și vigoarea biologică care le va permite să ia propriile decizii și să își găsească propriile modalități de a-și construi rațional propriul viitor. și cea a copiilor lor ”.
Adulții au transformat copilăria într-o stare de asediu în care își exercită puterea fără discriminare folosind instituții specializate pentru a se adapta, normaliza, integra și, în cele din urmă, controla copilăria.
Problema actuală a școlilor: o dezbatere care nu a fost rezolvată
Printre acestea se numără școala , care îndeplinește această funcție crucială de închidere și normalizare.
Școala face opusul a ceea ce spune că face, opusul a ceea ce ar trebui să facă într-o societate liberă : îi transformă pe copii în masă, îi disciplinează, îi plictisesc ; răspândește ignoranța, împarte gândul, reprimă sensibilitatea, promovează lipsa de solidaritate și competitivitate, ucide spontaneitatea și alimentează frustrarea și ura.
Deci, putem spune că există copii creativi , care investighează și se distrează învățând, în ciuda școlii.
Dezbaterea despre natura sa publică sau privată ascunde lucrul fundamental : școala pe care o suferă copiii este, în esență, aceeași. Îndeplinește aceeași funcție: de a fabrica cetățeni ascultători, incapabili de gândire critică și, prin urmare, ușor de manipulat de puterile stabilite.
Dacă vrem să protejăm viața și să ne asumăm un angajament radical față de „copiii viitorului”, trebuie să abordăm și o altă schimbare profundă: cea a instituției școlare.
În urmă cu aproape o sută de ani, educatorul Alexander Neill , apărătorul educației în libertate, și Wilhelm Reich au pus bazele acestei transformări . Din păcate, s-a concretizat doar în locuri și momente specifice, deși alți autori au continuat să aducă contribuții valoroase la această sarcină crucială, precum obstetricienii Michel Odent și Frédérick Leboyer , psihologii Henri Laborit și Alice Miller sau sociologii Ivan Illich și Carlos Lerena.
Între timp - cu foarte puține excepții ale copiilor care locuiesc în apropierea unei școli care urmează calea autorilor menționați anterior - poate singura alternativă este decizia individuală, întemeiată și conștientă de a nu ne abandona copiii în grădinițe sau școli. .
Normalitatea nu este egală cu sănătatea. Mai degrabă opusul: în prezent, normalul este tocmai patologic. Sănătatea se bazează pe autoreglare , care necesită calități extraordinare pe care nu le avem. Dar le putem învăța de la copii , permițându-le să dezvolte enorma forță vitală spontană pe care o aduc cu ei.
