„Copiii nu trebuie etichetați, ci mai degrabă să lucreze cu spiritul lor”

Sílvia Díez

Cercetătoare a metodei Montessori, călătorește în lume, arătând cum să îi ajute pe copii să își dezvolte întregul potențial, astfel încât să poată fi fericiți.

Antrenor și cercetător al metodei Montessori, are 80 de ani și arată ca o fată încântată de noua viață. Silvia C. Dubovoy își învață elevii și viitorii profesori să observe băieți și fete fără idei preconcepute sau așteptări, dar dintr-o prezență pură, pentru a-i ajuta să trăiască în conformitate cu natura lor.

„Scopul meu este să ofer o privire asupra unora dintre obstacolele cu care se confruntă un copil în lumea noastră de astăzi, care provoacă abateri de la personalitatea lor și de modul lor sănătos, pozitiv și optimist de a vedea lumea.”

„Arăt cum să-i observ cum sunt goi de tot și evitându- i să îi inducă sau să-i influențeze cu modul nostru de a gândi și de a acționa pentru a ne surprinde cu ceea ce apare spontan din interior”, spune Dubovoy, doctor în psihologie și membru al Comitetului de cercetare al Asociației Montessori Internationale (AMI) care oferă instruire la diferite universități din Spania, Mexic, Canada și Statele Unite.

În plus, când s-a îndrăgostit deja de propunerile educaționale ale Mariei Montessori, a făcut o profundă prietenie cu Carl Rogers , unul dintre marii filosofi umaniști care a apărat și o educație bazată pe experiența de viață a elevului la care a fost student și colaborator.

Interviu cu Silvia C. Dubovoy

-De ce metoda Montessori este atât de reușită astăzi?
-Pentru că metoda Montessori aplică ceea ce terapeuții recomandă părinților care au probleme cu copiii lor. Pentru că este urgent să nu mai etichetați copiii și să începeți să lucrați cu spiritul lor. Nu poți continua să vorbești despre deficite: în momentul în care găsești ceva de valoare în persoană și te concentrezi asupra ei, restul nu mai contează. Și toată lumea are o valoare.

Natura ne face diferiți, dar societatea ne numește pe unii dintre noi cu dizabilități, iar pe alții nu.

Societatea nu susține persoanele care au probleme fizice sau mentale, se limitează la separarea lor atunci când vindecarea implică crearea grupurilor de oameni de diferite tipuri. Băieții și fetele trebuie să fie alături de băieți și fete diferiți pentru a învăța unii de la alții. Cu toate acestea, există o serie de etichete precum autist, asperger și ADD care îngreunează această integrare.

-Ce să faci cu copiii cărora li s-a diagnosticat ADD?
-Mie îmi dă senzația că este o tulburare care ne afectează cumva pe toți, pentru că toți facem mai mult de o sarcină în același timp și uneori nu atât de mult suferim de o lipsă de atenție, ci mai degrabă că ne forțăm să atentie la prea multe lucruri si oameni in acelasi timp. Astăzi există atât de mulți stimuli încât copiii vor să fie atenți la toate și acest lucru duce la o lipsă de concentrare. La aceasta se adaugă educația pe care o avem care îi face pe băieți și fete foarte plictisiți.

Cine ar putea fi interesat de urmărirea manualelor într-o lume în care toate informațiile de care aveți nevoie se găsesc pe Internet?

-Cum să construim un model educațional mai stimulant atunci?
-Sarcina mea este de a conștientiza necesitatea de a observa manifestările interne ale băieților și fetelor fără prejudecăți, fără idei preconcepute, fără așteptări. Este pur și simplu o chestiune de a le vedea pentru ființele minunate care sunt. Copiii sunt mai aproape decât noi de ceea ce este esența umanității. Și în timp ce acționăm cu ei astăzi, nu suntem atenți la ceea ce sunt, nu îi cunoaștem cu adevărat pe copiii noștri, deoarece nu îi lăsăm să arate sau să exprime ceea ce poartă înăuntru.

Un copil își va arăta adevărata natură numai dacă este privit curat.

Nu ne dăm seama că sunt înțelepți. Se nasc cu 86 de miliarde de neuroni, au mult mai mulți neuroni decât noi, iar la 15 ani am pierdut deja jumătate din neuronii cu care ne-am născut. Acest număr mare de neuroni le permite să se adapteze la atâtea lucruri! Cu toate acestea, nu le oferim posibilitatea de a-și dezvolta întregul potențial. Într-o zi va fi recunoscută imensa sensibilitate pe care micuții trebuie să o absoarbă la nivel mental, dar și la nivel emoțional și mișcare fizică. Sunt pasionat de metoda Montessori, deoarece se bazează pe marele potențial care rezidă în fiecare copil și se concentrează pe dezvoltarea acesteia.

-Care sunt bazele Metodei Montessori?
-Viziunea ta despre copil este fascinantă. Maria Montessori povestește într-una din cărțile ei că efectua un experiment educațional cu 60 de copii de la 3 la 6 ani într-un cartier foarte sărac din Roma și într-o zi s-a așezat și i-a întrebat: Cine sunteți? Și aceasta este marea întrebare pe care trebuie să o puneți atunci când lucrăm cu copiii. De aceea, vă invit să observați emoția copiilor, deoarece aceștia lucrează întotdeauna de aici și de acum fără a aduce trecutul la această observație și fără a se gândi la viitor, văzând doar persoana din fața voastră. Dacă ești cu adevărat prezent, îți spui: „Nu am realizat niciodată acest lucru”. Și pentru că vă aflați aici și acum și nu în altă parte.

-E greu de văzut fără a proiecta sau a judeca …
-Așa este. Majoritatea oamenilor nu pot trăi o experiență total nouă cu copiii, ci mai degrabă proiectează asupra lui sau a ei imaginea fiicei sau a nepotului lor și simt preferințe mai mult pentru unul decât pentru celălalt … Dar dacă merg la o experiență cu mine trecut, nu trăiesc ce se întâmplă.

-Ce alte baze susțin Metoda Montessori?
-Într-un interviu m-au întrebat: "Care este Metoda Montessori pentru tine?" Am încercat să mă explic și la final am spus: „Acum 54 de ani am fondat prima școală Montessori în 1965 și de când cunosc această metodă o văd ca alfabetul vieții. Chiar și Maria Montessori a spus că nu este o metodă, ci un mod de a ajuta viața să se manifeste. Ajutăm corpul, mintea și sufletul să se manifeste.

Ceea ce facem este ceea ce aveți nevoie pentru a trăi: treceți pentru a vă menține fizic, limbaj și matematică, deoarece fără limbaj și fără matematică nu am putea exista … Montessori a fost medic și concluziile ei se bazează pe ceea ce a observat. Se maturizează toate ființele umane în luna septembrie? Nu. Ea a observat că copiii nu cresc în fiecare an, dar există perioade.

• Prima perioadă variază de la zero la trei ani. Și în această perioadă trebuie să fii atent pentru că, chiar înainte de vârsta de trei ani, copilul începe să fie conștient când înainte nu era … Îl vezi în ochii lor.
• Apoi, există o altă perioadă în care sunteți deja conștient de faptul că trece de la 3 ani la 6 ani. În această etapă sunt foarte interesați de ceea ce îi învață adultul. Dar mai întâi nu vrea interferență, ci repetă iar și iar: „Eu doar”.
• Ulterior, de la vârsta de 6 ani, este deja format și limba este fixată pentru întreaga sa viață.
• Copiii de la 6 la 12 ani cresc.
• De la 12 la 15 ani intră într-o perioadă de creație similară cu cea de la zero la trei ani. Este un moment foarte dificil în care persoana se creează pe sine ca ființă socială cu hormoni noi.
• De la 15 la 18 ani această perioadă de creație este completată; și apoi, de la 18 la 24, din nou persoana doar crește.

Montessori grupează băieții și fetele în aceste perioade, astfel încât fiecare să se poată matura în ritmul său. Ei au, de asemenea, posibilitatea de a reveni pentru a vedea lucruri pe care le învățaseră deja, dar că este bine să le revadă, sau, dacă este un copil foarte inteligent, au întotdeauna noi stimuli în jurul lor. Ceea ce este clar este că fiecare se maturizează la un moment dat.

-Unde defectează cel mai mult sistemul nostru școlar?
-Me doare pentru că admir profund profesia didactică, dar profesorii de astăzi suferă pentru că cred că trebuie să facă lucruri pentru ca băieții și fetele să se distreze și, de asemenea, să învețe. Dar trebuie doar să le oferiți băieților și fetelor motive pentru activitate, astfel încât să o poată face singuri. Le-ar fi mult mai ușor dacă ar înțelege că învățarea are loc într-un mod indirect. O persoană învață doar făcând și nu cu cuvinte. Un exemplu: Oricât mi-ar da rețeta pentru paella, dacă nu încerc să o fac singură, nu voi ști cum să o fac. Experiența este cea care ne învață și mai ales experiența repetată.

Educația actuală continuă să pretindă că nu este formarea oamenilor, ci mai degrabă o forță de muncă pentru fabrici.

Devine foarte clar când te adânci în istoria educației. Educația începe cu revoluția industrială atunci când fabricile necesită personal care să citească și să scrie. Și școlile erau deja clădiri ca niște fabrici cu puține ferestre, astfel încât copiii să nu fie distrași. Mai mult decât școli, arătau ca niște închisori.

Cum reacționează părinții la metoda Montessori?
-Am făcut Montessori într-o școală rigidă și când părinții au văzut cum se comportau fiii și fiicele lor în fața propunerilor și cum au învățat, unii au plâns. O mamă mi-a spus: „Mi-am adus fetița în brațe în dimineața asta și am dat-o șoferului de autobuz. Și apoi aici a devenit profesoara unuia dintre copii. De ce nu o văzuse niciodată așa? Vreau să o fac mică când va fi mai mare ”, mi-a spus ea, depășită de emoție.

Ceea ce Maria Montessori a descoperit cu observația, acum neuroștiința confirmă.

-Când o ascultăm, se pare că Metoda Montessori respiră spiritualitate …
-Maria Montessori era foarte religioasă. În cărțile sale, el vorbește despre dragoste ca pe o energie universală. Dar ceea ce îmi place cel mai mult este că ceea ce crezi este și ceea ce simți. Fiecare ființă umană are atât de multe de dat! Cu toate acestea, oamenii se chinuie singuri pentru că nu cred că omenirea are nevoie de fiecare dintre noi pentru a merge mai departe.

Încrederea este esențială deoarece, în funcție de tonul pe care îl folosești, celălalt răspunde într-un fel sau altul. Cel mai instinctiv creier al nostru - creierul reptilian care ne asigură supraviețuirea - reacționează în funcție de modul în care oamenii vorbesc sau cer lucruri. Și uneori intri într-o sală de clasă și vezi că tensiunea care domnește poate fi tăiată cu un cuțit și astfel băieții și fetele merg cu niveluri de adrenalină, adrenalină și cortizol prin acoperiș.

-Poate pentru că încearcă să stabilească limite?
-Am stabilit limite și metoda Montessori. Există o fermitate prietenoasă și două alternative sunt propuse băieților și fetelor. Ceea ce facem este să nu le împiedicăm mișcările și să le încurajăm, dar există și limite. Și când îi întrebi pe copii ce sunt capabili să facă, aceștia se supun. Ei învață să nu se supună doar atunci când li se cer lucruri pe care nu le pot face.

-Cum l-ai cunoscut pe Carl Rogers?

-Întotdeauna spun că Carl Rogers a fost pentru adulți ceea ce Montessori a fost pentru copii deoarece, fără să se știe sau să se citească, au spus același lucru. La fel ca Montessori, Carl Rogers a vorbit despre nevoia de acceptare necondiționată, respect, trăire aici și acum și descoperirea a ceea ce este în tine. Montessori a spus că nu trebuie să predați pentru că atunci când spuneți unui băiat sau unei fete că trebuie să o faceți așa, atunci își va petrece viața așteptând ca cineva să-i spună ce să facă. Așa trăim cu toții: așteptăm ca cineva să ne spună ce să facem cu viața noastră!

L-am cunoscut pe Carl Rogers în anii 1970 la un curs din California numit „Living Now”. Am coincis într-un atelier Gestalt susținut de Miriam Polster care, după ce a susținut o discuție, ne-a sugerat un exercițiu. „Găsește pe cineva cu care nu-ți place să lucrezi”. Am crezut că nu am înțeles bine și când m-am dus să-mi întreb partenerul, toată lumea avea un partener. Singura persoană liberă a fost un bătrân care mi-a cerut să lucrez, spunând: „Nu-mi place de tine, dar nu mai este nimeni altcineva”. L-am întrebat pe Polster dacă putem lucra, chiar dacă nici eu nu-mi plăcea și el a spus că da.

Exercițiul a constat în privirea reciprocă în ochi timp de șapte minute și comunicarea fără a vorbi. „Când simt că există o legătură, ei spun:„ Te accept ”, a spus Polster. Am început să mă uit la acel străin cu o față amabilă și după cinci minute a început să plângă. Am fost și cu lacrimi în ochi. Mi-a spus la scurt timp după aceea: „Te accept” cu ceea ce m-a făcut să mă simt ca pe cineva foarte diferit. Când a terminat, mi-a spus că a fost mișcat, deoarece ochii mei i-au amintit de cei ai soției sale care murise cu doar trei luni în urmă. S-a simțit vinovat pentru că nu a putut să fie alături de ea tot timpul de când boala i-a durat atât de mult, iar munca lui l-a cerut.

Îl făcusem să simtă că poate comunica cu ea și că ea îl iertase.

Bătrânul acela cu care lucrasem era Carl Rogers. Această experiență și felul de a ne cunoaște au marcat întotdeauna relația noastră când, mai târziu, am devenit studentul și colaboratorul său. Nu l-am putut vedea niciodată ca pe Carl Rogers și am avut o legătură atât de puternică încât i-am ținut mâna până a murit.