Sarcini în carantină: 6 întrebări pe care ar trebui să le puneți

Cristina Romero

Această carantină poate fi o ocazie pentru școli și familii de a le oferi copiilor și tinerilor o nouă șansă și, în loc să le împovărăm cu îndatoriri, le dăm înapoi ceea ce le furasem: iluzia, dorința și interesul pentru ceea ce foarte important.

Multe familii se confruntă cu după-amiezile nesfârșite ale temelor copiilor lor pe tot parcursul anului. Cu toate acestea, odată cu închiderea, chiar și mai multe mame și tați se confruntă cu realitatea zilnică a persecutării și forțării copiilor lor să respecte cerințele școlii.

Atunci ei simt și mai strâns realitatea absurdă și fără sens pe care o trăiesc zilnic copiii lor, unde învățarea devine o simplă procedură, deconectată de ceea ce acei copii au cu adevărat nevoie sau sunt interesați în acel moment. Temele devin ceva de făcut pentru a fi lăsate în pace.

Această carantină este o oportunitate perfectă de a ne întreba (atât școlile, cât și familiile) cum am putea reda copiilor și tinerilor iluzia, dorința de a învăța și interesul pentru ceea ce este cu adevărat important pentru ei. Pentru a reflecta la acest lucru, acum că avem timp, ne putem pune câteva întrebări importante.

1. Unde era dorința de a învăța?

Sistemul educațional este plin de copii care au intrat cu mare curiozitate și care pleacă apatici, stresați și nemotivați. Nu doresc să ridice o carte sau să caute informații sau videoclipuri despre lucruri pe care doresc să le învețe.

De ce se întâmplă asta? Nu este un lucru teribil? Problema nu se află la copii, ci la un sistem educațional care nu are încredere în copilărie, care a uitat că ființele umane sunt curioase în mod natural.

Problema este generată atunci când noi, adulții, decidem în mod sistematic ce este ceea ce au nevoie sau ar trebui să învețe și, astfel, să nu mai acorde valoare sau să aibă timp pentru a investiga despre ceea ce fac sau ar fi interesați …

Sistemul educațional nu realizează că, prin forța de a spune fiecărui copil ce trebuie să învețe, îi face să nu mai dorească să-l învețe. Nu asta, nu multe alte lucruri.

2. Ce își petreceau copiii înainte de carantină?

Pentru unii dintre oamenii care au investit și au ipotecat o mare parte a copilăriei și tinereții noastre în cei patru pereți ai unei școli sau ai unui institut, nu avem conturile dintre ceea ce am investit și ceea ce am câștigat. Oferim o mare parte din timpul nostru prețios în schimbul promisiunii unui viitor mai bun. Și acum ne dăm seama că nu numai că avea un preț prea mare, dar promisiunea nu a fost respectată de multe ori.

Dar, în plus față de acele ore și ore valoroase care nu se vor întoarce din viața noastră - în care stând și așezat mult timp, am învățat să îndeplinim obiectivele altora, să ignorăm mesajele corpurilor noastre, să ne comparăm cu ceilalți și să ne judecăm cu severitate. foarte bine … - trebuie să adăugăm acele alte ore invizibile, zilnice de teme.

Sunteți conștient de faptul că ați petrecut tot acest timp completând sau răspunzând la întrebări care nu v-au interesat și care probabil încă nu vă interesează?

Zi de zi îi antrenăm pe copii să fie „un adult bun” capabil să facă o mulțime de lucruri care nu îi interesează și nici nu sunt pasionați de ei … Pentru că este rândul lor, pentru că este ceea ce se așteaptă de la el sau ea. În cele din urmă, este un antrenament perfect pentru ceea ce experimentează mulți adulți în viața lor profesională …

3. Se iau în considerare interesele și nevoile celor mici?

Ce s-ar întâmpla dacă în copilărie am fi putut să ne cufundăm în ceea ce ne-a motivat cu adevărat? Ce s-ar întâmpla dacă sistemul educațional s-ar concentra pe susținerea intereselor copiilor și nu invers?

Realitatea este că, deși școala tradițională nu o vede, nu trebuie să învățăm cu toții aceleași lucruri, nici măcar în același timp … Sperăm că școala, în loc să ne taie pe toți pentru a se încadra în matrițe prestabilite, știe să fie lângă fiecare băiat.

Societatea noastră continuă să aibă nevoie de adulți creativi, pasionați și fericiți! Nu aveți nevoie de oameni obișnuiți să nu acorde valoare ceea ce are.

Fiecare copil vine standard cu un program de învățare intern, ghidat de motivația sa intrinsecă, care are mult de-a face cu caracteristicile și darurile lor pentru lume, dar și cu ceea ce îi face cu adevărat fericiți. Nu toți trebuie să parcurgem uniform aceeași cale predeterminată, dar în acea călătorie forțată pe care o facem - dramatic - mulți tineri pleacă deconectați de ei înșiși și de a-și asculta corpul sau inima. Fără să știe cine sunt sau ce sunt pasionați.

4. Nu face nimic „pierde timpul”?

Fiecare ființă umană are nevoie de libertate și timp pentru a investi în propriile sale afaceri. În cazul copilăriei este și mai vital. Dar această societate nu sprijină copiii, tinerii sau adulții care „pierd timpul”.

Credem, cu toate intențiile bune, că noi, adulții, știm mai bine decât copiii înșiși ce ar trebui să învețe sau să facă cu viața lor. Așa că le completăm și le îndrumăm timpul „astfel încât să învețe mai multe”, „astfel încât să fie o persoană de folos în viitor” …

În realitate, fiecare pauză, fiecare moment de gol sau de a nu face nimic, fiecare moment de „plictiseală” este extrem de fertil. Copilăria (și partea noastră creativă ca adulți) trebuie să aibă timp să se dedice „nimicului” fertil.

Este chiar acolo unde programul nostru intern de învățare, adevărata noastră foaie de parcurs, ne șoptește ce să facem în continuare. Dar dacă umplem timpul disponibil al copiilor cu teme și ecrane, anestezim sistematic acel ghid interior valoros.

5. Vă sunt utile temele?

Tema este „temă”, nu propuneri opționale, sugestii sau invitații. Și astfel fac ceva interesant plictisitor, plictisitor și chiar urăsc. Pentru că forțăm copilul să-și dedice atenția și timpul pentru ceva pe care chiar acum nu l-a întrebat. Acum nu-l interesează, poate urmând propriul interes, îl va găsi mai târziu. Sau poate nu. Și nu se întâmplă nimic. Nu știm cu toții despre tot.

• Tema nu este folosită pentru a învăța ceva care nu implică nici corpul, nici emoțiile. Sunt obișnuiți să petreacă și mai multe ore așezate, pentru a mulțumi obiectivelor altora.
• Temele saturează copilul cu cerințe din exterior și îl ajută să-l oprească din dorința de a continua să investigheze singur în interesele sale. Sunt contrare alimentării curiozității. O ucid.
• Temele fură timp liber pentru a juca jocuri sau pentru a vă întâlni și a vă conecta cu alte persoane. Sunt contrare coexistenței.
• Temele le prădă copiilor timp și energie pentru a le cheltui pentru ceea ce le oferă cea mai mare plăcere și bucurie … Temele le neglijează nevoile reale.
• Temele transformă micul timp împărțit în familie în reproșuri, stres și conflicte … Mai ales că adulții, din păcate, au fost instruiți încă din copilărie pentru a îndeplini obiectivul, pentru a termina întreaga sarcină, oricât de plictisitoare și lipsită de sens ar fi.
• Temele devin ceva care trebuie predat pentru a mulțumi adultului. Și acolo unde învățarea reală și semnificativă nu se află în centru, nu este ceea ce este cu adevărat important. Protagonistul nu este copilul, nici unicitatea, diversitatea sau ceea ce vor să contribuie la lume nu este promovată.

6. Ce putem face în timpul carantinei în fața acestui scenariu dramatic?

Ne confruntăm cu un moment incert în viața noastră, în care cel mai important lucru va fi să redobândim un anumit echilibru emoțional și bucurie. Deci, să ne ocupăm împreună de copilărie.

• Să protejăm jocul liber și timpul petrecut pentru propriile lor afaceri.
• Să limităm timpul pe ecran, este un perturbator clar al intereselor autentice ale copilăriei.
• Să propunem școlii copiilor noștri ca aceasta să fie suficient de flexibilă și de amplă în propunerile sale pentru a oferi tuturor copiilor opțiuni cu care se conectează mai mult.
• Dacă fiul nostru nu mai dă dovadă de curiozitate cu privire la nimic, să permitem un moment necesar de detoxifiere a cererilor din exterior până la adevărate interese reale pe care îl pasionează din nou …
• Să evităm comentarii precum: „asta nu îți va fi de nici un folos în viață” , „asta nu este important”, atunci când ne arată interesul pentru ceva considerat social de mică valoare: desen, artă, fotografie, muzică …
• Să petrecem timp împreună, relaxați, fără să-l petrecem pentru a-și face temele, să vorbim despre interesele lor și să-i însoțim în aventurile lor, oricât de absurde și de absurde ar părea.
• Să-l însoțim în descoperirile și investigațiile sale doar atât cât dorește fiul nostru. Fără să încercați să prelungiți, să vă întindeți sau să profitați de faptul că vă simțiți interesat de ceva, pentru a tensiona alte concepte sau învățături. La fel ca la mâncare … fiecare lingură suplimentară interferează doar negativ cu gustul tău de a mânca.
• În loc să ne poziționăm sistematic lângă școală și celălalt adult, să ne punem la îndoială sarcinile care îi vin copilului nostru dacă par departe de interesele sale sau îl vedem că se simte prost. Să ne empatizăm cu fiul nostru și să le transmitem nevoile reale școlii.