Leul adormit: un proiect de viață cuprinzător
Rebeca și Mauricio Wild
Rebeca și Mauricio Wild au creat școala activă Pestalozzi, o propunere de educație gratuită, care respectă copiii. Acum au un nou proiect în Ecuador.
Telefonul a sunat și când am luat receptorul am auzit vocea emoționată a unei femei: „Bună, Rebecca! Sunt Yolanda, îți amintești de mine? Acum zece ani vă vizitez școala. Am venit din Spania împreună cu soțul și copiii mei pentru a cunoaște Pesta, dar ne-au spus că școala a închis și că Fundația Educațională Pestalozzi are un nou proiect. Vă putem vizita pentru a vedea ce faceți acum?
I-am dat instrucțiuni pentru a ajunge la Leul adormit - muntele în formă de leu care dă numele proiectului nostru - și o jumătate de oră mai târziu a sosit un taxi cu Yolanda și familia ei. Înainte de a intra prin poartă, au admirat marele peisaj andin și s-au bucurat de aerul pur și de soarele intens.
M-am apropiat cu soțul meu Mauricio să-i primesc. Yolanda ne-a făcut cunoștință cu Víctor, soțul ei și cu copiii lor, Pepi și Samuel, în vârstă de 6 și 4 ani, și ne-a întrebat: „Ne-au spus că aveți o casă de oaspeți aici . Există loc pentru noi? Le arătăm casa și îi ajutăm să-și descarce bagajele.
De ce să pariez pe o școală gratuită?
Copiii au descoperit colțul de joacă și adulții s-au adunat în sufragerie pentru a vorbi.
„Nu mi-am uitat niciodată șederea la Pesta și vreau ca copiii noștri să meargă la o școală similară”, a spus Yolanda. Victor a citit câteva dintre cărțile tale, dar nu vrea să riște viitorul copiilor. Îi este greu să creadă că această „filozofie” poate fi pusă în practică.
Dacă copiii decid ce vor să facă, individual sau împreună, nu este acesta un teren propice pentru egoism? Și fără examene sau note, cum poți ști dacă copiii vor reuși, dacă vor învăța ceva?
- Exact, a confirmat Victor. Cum este posibil ca o școală cu aproape 200 de elevi cu vârste cuprinse între 3 și 18 ani să funcționeze fără cursuri formale ? Și ce fac profesorii dacă nu urmează un curriculum stabilit ? Nici nu-mi pot imagina în ce constau mediile pregătite pentru diferite vârste , cum pot fi relaxate și în același timp să funcționeze în limite.
Yolanda mi-a spus că nu a văzut niciodată agresiuni, deși copiii și tinerii erau activi în toate domeniile. Că ușile erau întotdeauna deschise, că copiii veneau și plecau când voiau , că nu erau separați de vârstă și că adulții erau prezenți, acordând atenție, dar fără a îndruma sau stimula elevii.
„Pentru a o înțelege, trebuie să înțelegeți principiile de bază”, a răspuns Yolanda. Fiecare copil vine pe lume cu un program de dezvoltare care îl motivează din interior să interacționeze cu mediul său în funcție de nevoile sale autentice, dar are nevoie de medii naturale și culturale bogate în care să poată practica luarea deciziilor coerente. Profesorii și părinții au lucrat mult pe problema etapelor de dezvoltare și a relației sale cu neurologia .
Oamenii sunt ființe sociale și nu este vorba de socializarea copiilor, ci de a le oferi posibilitatea de a se maturiza ca indivizi capabili să coopereze inteligent cu alți oameni și cu toate ființele vii.
Un proiect închis care și-a găsit continuarea
„Am citit deja că absolvenții Pesta nu au probleme în a-și găsi drumul prin viață”, a recunoscut Victor. Dar dacă totul a fost atât de pozitiv, de ce a fost închis Pesta?
-Va fi dificil de explicat în câteva cuvinte. Cel mai important motiv, după 27 de ani de muncă reușită, a fost presiunea economică în creștere din Ecuador, care a împiedicat părinții să aibă suficient timp pentru ei și copiii lor. În consecință, profesorii au absorbit din ce în ce mai mult poverile emoționale pe care copiii le-au adus de acasă și au avut mai puțină putere pentru familiile lor.
Am fost întristați că atât de puțini părinți au profitat de marea oportunitate de a crește împreună cu copiii lor, așa că am decis să ne punem în comun resursele pentru a crea un mediu social propice, astfel încât toate generațiile să își poată activa potențialul uman.
-Și cum se pune în practică acest lucru? Întrebă Yolanda atunci.
-Datorită acordului nostru de economie solidară și activităților comunitare , părinții nu mai sunt obligați să lucreze în afara proiectelor fundației. Mediul social îi sprijină pentru a obține o calitate a vieții mai bună acasă și în spații comune.
Copiii au multe oportunități de a observa și de a colabora cu părinții lor în diversele lor ocupații din mediul înconjurător și în relațiile și evenimentele lor interculturale. Pe de altă parte, părinții, susținuți de oameni care au avut multă experiență în Pesta, își însoțesc copiii personal în Cepas (Centre pentru activități autonome), care sunt medii pregătite cu tot felul de elemente culturale și materiale didactice. Astfel, copiii văd că adulții își rezolvă problemele, iar părinții devin conștienți de procesul de învățare al copiilor lor.
„Dar educarea copiilor și asigurarea faptului că ei învață ceea ce trebuie să știe necesită profesori specializați”, a comentat Victor cu un gest iritat. Cum este posibil ca părinții să își îndeplinească această responsabilitate?
-Cum am menționat deja, încercăm să creăm relații umane fără structuri de putere. O persoană care învață ceea ce „știe” își exercită puterea asupra altuia care „nu știe”. Aici părinții se află într-un proces continuu de formare cu materiale și reflecții pentru a distinge ceea ce se învață pe de rost de ceea ce se înțelege cu adevărat prin interacțiunea voluntară cu realități concrete. Ei înșiși poartă amintirile a ceea ce se întâmplă acasă, în mediul social și în Cepas. Astfel, adulții devin mai umili și mai încrezători , iar copiii se raportează la oameni care investighează mereu, punând noi întrebări.
Dacă aveți timp să rămâneți cu noi câteva zile, îl puteți verifica. Pepi și Samuel au ieșit din spatele unui tufiș, strigând: „Putem rămâne o săptămână? Sau, mai bine, o lună! ”.
