Fii foarte deștept și lasă totul pentru ultimul moment: există o relație

De când erau mici, unii oameni au obiceiul să lase totul în ultimul moment. Uneori se întâmplă pentru că sunt prea deștepți și plictisiți. Procrastinarea îi împiedică să-și atingă potențialul maxim.

Renunțarea la sarcini importante în timp ce pierdeți timp cu activități mai distractive și mai plăcute. Aceasta este amânarea.

Pentru a ajuta oamenii să depășească această tendință de a amâna obligațiile, numeroase site-uri web și cărți de auto-ajutorare și cărți încărcate cu sfaturi și soluții bune au proliferat în ultima vreme.

Cu toate acestea, știm ce conduce unii oameni să învețe și să consolideze acest model la limita?

A fi foarte inteligent poate sta în spatele acestui tipar

Deși, evident, există nenumărate motive pentru a amâna, a avea abilități mari poate fi unul dintre ele.

De-a lungul carierei mele profesionale, am observat că unii copii și adulți extrem de inteligenți reproduc acest tipar, care poate duce la probleme grave atât la școală, cât și la locul de muncă.

Paradoxal, atunci când au angajamentul de a îndeplini o sarcină care implică un anumit grad de responsabilitate din partea lor sau când trebuie să livreze un loc de muncă într-o anumită perioadă, le este extrem de dificil să se concentreze și tind să amâne.

Lasă totul pentru ultimul moment.

Se întâmplă pentru că, considerându-l ca fiind ceva simplu, se distrează cu orice și prelungesc procesul până când, în cele din urmă, ajung să îndeplinească sarcina în grabă și cu un rezultat destul de dezamăgitor în raport cu enormele calități intelectuale pe care le posedă.

De ce se concentrează mai puțin oamenii supradotați?

Să ne întoarcem în timp pentru a încerca să înțelegem procesul de la început. Imaginați-vă o fată care trebuie să facă față temelor plictisitoare în weekend.

Fata este conștientă de abilitățile sale și știe că poate rezolva aceste sarcini fără probleme. Cu toate acestea, îndatoririle repetitive și monotone, prea ușoare pentru ea, nu sunt atractive pentru ea și preferă să-și petreacă zilele de odihnă jucându-se și petrecându-și timpul în activități mai stimulante pentru intelectul ei.

Zi de zi, amână timpul pentru a-și face temele și, în cele din urmă, duminică seara, între amenințări și certuri cu părinții, stă la masă pentru a-și face temele. De ce o fac?

• Ei cred că vor trece în continuare cursul. Uneori nici nu își fac temele. Ei cred că, dacă își scriu nota pentru că nu le-au făcut, cu examenele ar putea ajunge să treacă cursul.
• Copiii cu capacități mari au o memorie excelentă și o inteligență foarte rapidă, așa că sunt folosiți, încă de la o vârstă fragedă, pentru a învăța subiectele care le plac la viteză maximă.
• În timp ce alți studenți au nevoie de reiterare pentru a dobândi noi cunoștințe, ei, la început, au înțeles deja învățarea.
• Temele pentru acasă nu implică niciun efort intelectual pentru ei, sunt plictisitoare și le par chiar mai plictisitoare decât pentru ceilalți studenți.
• Nu vor să facă nici cel mai mic efort pentru a le face și le amână la limită. Tot în ziua lor, acele sarcini monotone care le plictisesc și nu le stimulează sunt de obicei lăsate până în ultimul moment.

Consecințele amânării

De-a lungul timpului, acești copii întăresc această tendință de dispersare și lăsare a obligațiilor în ultimul moment, ceea ce duce la consecințe negative în viața lor de care ar putea să nu fie conștienți în acel moment.

Procrastinarea îi poate determina să-și irosească talentele și chiar să rateze oportunitățile de muncă.

Poate că cel mai grav efect al lăsării totul în ultimul moment este că acești copii nu învață o metodă de studiu sau de lucru care îi ajută să-și organizeze și să-și aprofundeze talentele magnifice.

Nu știu să își organizeze timpul sau resursele, sunt haotici și, ca adulți, sunt incapabili să ofere tot ce este mai bun din ei înșiși. Când trebuie să performeze la slujbele lor, persistă, amână, împrăștie, amână și nu reușesc să-și dezvolte potențialele enorme.

Cazul genialului informatic fără serviciu

Pentru a exemplifica acest subiect astăzi, vom lua povestea lui Paco, un genial informatician care nu și-a putut păstra nicio slujbă.

Acest tânăr, la sosirea la un nou loc de muncă, a început întotdeauna prin a ieși în evidență și a atrage atenția șefilor săi. Cu toate acestea, pe măsură ce i s-au cerut mai multe responsabilități, el nu a reușit să respecte termenele, calitatea muncii sale a scăzut considerabil.

Strălucirea lui dispărea și, în scurt timp, au ajuns să-l concedieze.

Lucrând în consultare, Paco a constatat că, în copilărie și în timpul carierei sale, nu a trebuit niciodată să depună eforturi serioase. A lăsat întotdeauna toate sarcinile de făcut în ultimul moment și a reușit să le termine la timp, obținând chiar note bune.

„Te obișnuiești să lași totul pentru final. Totul funcționează pentru tine, nu trebuie să te strecoare. Problema este că, pe termen lung, nu înveți o metodă de lucru ”, mi-a spus el într-o sesiune.

Anularea acestei învățări profunde nu este o sarcină ușoară. În terapie, deja cu adulți, este necesar să începeți aproape de la zero pentru a crea, încetul cu încetul, obiceiuri de lucru eficiente.

Persoana trebuie să-și găsească motivația și gustul pentru munca sa și, de acolo, să practice tehnici de concentrare pentru a se putea dedica, în timp, unor proiecte mai ambițioase.

Având în vedere acest lucru, am lucrat cu Paco și, după câteva luni, și-a înființat propria companie, pe deplin motivat și a obținut un mare succes cu aceasta.

Problema sarcinilor monotone

Este de înțeles, și mai mult în cazurile de abilități ridicate, că copiii se plictisesc și nu vor să facă temele monotone până în ultimul moment.

Poate că sistemul educațional trebuie să regândească dacă are sens să ai copiii să-și facă temele acasă.

Acest sistem ajunge să devină contraproductiv deoarece copiii ajung să fie saturați, blocați și respingând orice tip de activitate academică sau intelectuală.

Mulți copii supradotați se obișnuiesc să acopere dosarul cu efortul minim necesar, dar nu întăresc obiceiul sau plăcerea de a oferi tot ce este mai bun din ei înșiși.

Poate că profesorii ar trebui să stimuleze mai mult talentele fiecărui elev, să predea mai multe metode de lucru și să se concentreze mai puțin pe repetarea mecanică a proceselor.