Profesori: dezvățați să predați

Ricardo Roman Chacon

„Am învățat să bat pe masă pentru a căuta tăcerea, să nu iau în considerare emoțiile copiilor, să acumulez angoase … Și am decis să scap; dezvăț”

Am intrat la Universitate, în adolescență , urmând un drum care părea să mă ridice la un loc strălucit în sfera socială. Un loc unde aș învăța o profesie pentru a-mi desfășura restul vieții. Un loc în care „nota limită” era mai importantă decât pierderea cu care se confrunta o astfel de decizie transcendentă.

Din fericire, intuiția m-a condus în cel mai bun loc pe care aș fi visat vreodată să merg, educația. Am decis să mă înscriu la Pedagogie și au început cinci ani de curse și maratoane, de examene fără sens, stres, locuri de muncă și căutare de strategii pentru a depăși obstacolele pe care ni le pun. O cale sinuoasă pentru a atinge obiectivul mult așteptat de „aprobat”.

Sunt un „bun profesionist” în educație?

În facultate am învățat să cedez oricui îmi pierdea timpul, să ascult instrucțiuni despre cum și ce să studiez, să urmăresc concursuri pentru cele mai înalte note, cele mai bune burse sau onoruri. Cu toate acestea, în crăpăturile acelui loc am găsit și oameni care m-au făcut să cresc în aspecte mai profunde.

Am înțeles că educația este o activitate constantă în vieți, este un element esențial și puternic pentru schimbare

Când mi-am terminat studiile, practicarea se transformase deja într-o pădure destul de întunecată și căutarea de oportunități pentru absolvenți proaspeți era ca o noapte neagră, cu nimic de încălzit. Chiar și așa, am avut experiențe și am trecut prin spații unde puteam face stagii.

Am acumulat angoasă și am învățat mai mult și mai bine să fiu corect și un „bun profesionist educațional”

Am înregistrat cum să fac o adaptare curriculară, fără să-i întreb vreodată elevului cum se simte. Am colaborat la itinerarii profesionale fără să întâlnesc pe niciunul dintre acei tipi pe care îi sfătuiam să aleg o cale sau alta …

Și de-a lungul timpului, am învățat să bat la masă pentru a căuta tăcerea, să presez să termin activități nesfârșite în mai puțin de o oră, pentru ca colegii mei să vadă că aș putea să-i fac pe elevi să mă respecte (să mă teamă).

Și, mai presus de toate, să nu țin cont de emoțiile copiilor cu care am împărtășit acele spații, nici ale mele. I-am învățat să nu fie critici și să nu se îndoiască de ordinele adulților. Am repetat tot ce mi-au spus atât de mult: „Trebuie să o faci doar pentru că!”

Dar îndoielile și sentimentul de incoerență au ajuns ca o ploaie neîncetat

Întrebările sale au fost ale mele, iar neînțelegerea lui a devenit treptat și a mea. De ce să acordați atenție acestor manuale? De ce să faci atâtea teme acasă? De ce să te comporti bine? De ce nu ar putea face atât de multe lucruri pe care le pot face adulții?

Și dintr-o dată m-am trezit într-o fundătură, am vrut să o fac diferit, dar nu știam cum … Nu știam cum să-i las să fie mai autonomi atunci când au purtat atât de multă presiune din structura școlii. Nici măcar eu nu am avut libertatea să o fac în aceste spații.

Pentru mine a fost o întrebare mare: cum i-aș putea lăsa să experimenteze, să încerce să fie ei înșiși

Am decis să scap și să ieșesc să găsesc noi modalități de a mă putea simți mai liber, mai coerent, mai respectuos cu procesele mele și cu ale lor. Și viața, care se țese uneori foarte bine, mi-a dat posibilitatea să accesez un spațiu în care părea să fie tot ceea ce am vrut să descopăr.

Descoperă cealaltă educație

Documentarul Educația interzisă și colectivul Reevo din Buenos Aires , Argentina, mi-au permis să intru în lumea pedagogiilor alternative. De la Reevo am putut să fac parte dintr-un proces de cercetare, cartografiere, cunoaștere și diseminare a proiectelor și propunerilor care au fost stocate pe pagina dvs. și de unde am încercat să le împărtășim cu restul lumii.

Din participarea mea la proiectul Reevo, am avut norocul să fiu chemat să fac parte dintr-un „spațiu respectat” cu fete și băieți de la doi ani la patru ani. Acolo am simțit că pot înțelege multe lucruri.

Nu lucrasem niciodată cu copii atât de mici și nu-mi puteam imagina că o astfel de experiență mă va învăța mai mult decât cei cinci ani de facultate

Am început prin a înțelege despre ce era conceptul de „spațiu atent” și am ajuns la concluzia că a avea grijă de un spațiu înseamnă a pune la dispoziție disponibilitatea maximă pentru cei care trec prin el. Adică, dezvoltați atenția și observația pentru a ști când au nevoie de dvs. pentru a scoate un material, pentru a salva altul sau pur și simplu pentru a lăsa spațiul gol pentru ca aceștia să se poată deplasa liber.

Nu există parametri statistici care să măsoare energiile copiilor și să știe de ce au nevoie, nu puteți decât să vă uitați foarte atent și să vă puneți corpul să le cunoască și să-i ajutați să fie suveranii acelui loc.

Copilăria timpurie te provoacă într-un mod sălbatic și autentic, te face fericit și îți estompează zilele

Pentru că a-ți însoți corpul înseamnă a te lăsa să treci prin etapele, grijile, temerile sale autentice și transparente.

Înțelegeți importanța respectului față de corpul celorlalți, știind să nu-l invadați, cerând permisiunea să vă apropiați, să schimbați scutecul, să-i îmbrățișați sau să-i sărutați și, mai presus de toate, să acceptați refuzul lor.

Încălcăm frecvent libertățile copiilor, atât de mult încât nu ne dăm seama de insistența cu care se întâmplă acest lucru

Copiii se tem uneori de a avea un frate, de a fi singuri. Sau au bucuria de a se întâlni cu prietenii pe care și-i doresc, pasiune atunci când ascultă o poveste, entuziasm când dansează toți împreună … și tot ce nu poate face altceva decât să te ducă la povestea ta.

Lucrul cu această etapă a fost să îmi deschid cutia copilăriei, să-mi găsesc temerile și angoasele depozitate într-o cutie de „Pedagog bun” pe care Universitatea nu ar putea să o aprobe sau să o dezaprobă niciodată.

Însoțirea copilăriei timpurii m-a învățat despre maternitate, paternitate, feminism și necesitatea de a construi rețele

De atunci nu am mai putut vedea conceptul de „educație” în același mod. A pune corpul să însoțească a fost un loc din care nu am putut și nici nu am vrut să mă întorc.

Ce am învățat pe parcurs

• Deconectarea și tristețea. Pentru o vreme nu am putut să-mi recunosc emoțiile încărcate de regrete cu privire la dezvoltarea mea în lumea educațională. Mi-am petrecut timpul străduindu-mă să fiu „bun profesionist”, indiferent de greutatea pe care această lucrare a pus-o pe propriul meu corp.
• Toate intr-unul. Întotdeauna mi-am conceput viața separată ca de comploturi Profesionistul pe de o parte, personalul pe de altă parte … De parcă ambele lucruri nu ar avea nimic de-a face cu asta.
• Pentru a privi mai adânc. Înțelegeți că emoțiile și procesele individuale sunt factori esențiali în orice proces uman. Acest lucru a servit pentru a-mi putea dezvolta privirea și a nu construi din nou nimic fără a pune grija în centrul oricărui acompaniament educațional.
• Nu sunt singur. Construirea colectivă este un pariu uriaș în zilele noastre, dar calea este să o facem prin a ne putea recunoaște pe noi înșine și a înțelege propriile noastre limite și cele ale celorlalți.