„Entuziasmul este cel mai bun îngrășământ pentru creierul nostru”
Heike Freire
Muzician, compozitor, lutier, jurnalist și consilier educațional, este autorul cărții „Nu am fost niciodată la școală”, care scutură subiecte despre educație și învățare.
Tatăl său, Arno Stern , este unul dintre specialiștii mondiali în desen pentru copii, descoperitor al teoriei formulării : loviturile libere și spontane pe care, în anumite condiții de respect, le fac copiii și adulții, sunt o expresie a memoriei organice a specii; desenarea lor ne ajută să recunoaștem și să afirmăm propria noastră existență unică și singulară.
Ideile lui Arno, rodul observării a mii de oameni de mai bine de șaizeci de ani, s-au materializat în Le Closlieu (Locul închis), un spațiu pentru regenerarea spontaneității care s-a deschis la Paris la sfârșitul anilor 1950. Acesta este contextul unde, în anii 70, André s-a născut și a crescut, fără a merge la școală și fără a fi vreodată judecat sau comparat cu alții. Aici își va dezvolta traiectoria particulară de viață.
La 43 de ani, a avut ocazia să practice diferite profesii: dansator, chitarist, luthier, compozitor, jurnalist … Este tatăl unei familii și, de la publicarea primei sale cărți în 2009 (care se află la a șasea ediție în Germania), predă conferințe și sfătuiește organizațiile cu privire la beneficiile unei educații bazate pe încrederea în oameni . Reflecțiile sale pot fi găsite și pe site-ul său.
Interviu cu André Stern
Ați spune că ați avut o copilărie „normală”?
Oamenii cred că sunt special, mă consideră o excepție. Dar ei greșesc. Viața mea a fost cea mai naturală, ca atunci când pui o sămânță de avocado în apă și prinde rădăcini. Nimic extraordinar. Orice copil în aceleași condiții ar trăi cu aceeași intensitate.
Vrei să spui fără să mergi la școală?
Multe familii nu și-au putut permite. Asta nu înseamnă că copiii ar trebui să rămână acasă. Propunerea mea nu este educația la domiciliu. Este mai mult despre a nu-i încuia, a-i scoate din ghetou, a-i lăsa să se deschidă către lume … Nu sunt împotriva școlii, dar dacă îmi oferiți un acvariu perfect, la fel ca marea adevărată, cu toate detaliile, prefer ocean. De fapt, atunci când oamenii de știință au plasat acolo un rezervor uriaș de pești, peștele a început să înoate într-un pătrat și, când l-au îndepărtat, a continuat să facă acest lucru.
Deci, care sunt aceste condiții?
Cu toții avem o înclinație naturală și spontană către învățare pe care îmi place să o numesc nativă, indigenă și endogenă. Poate fi văzut perfect într-o creatură de un an și jumătate: curiozitatea cu care se deschide lumii, disponibilitatea ei de a explora, de a experimenta … Este convinsă că este perfectă și are capacități și posibilități infinite.
Este etapa egocentricității.
Poate, dar important este că la un moment dat, foarte curând, copilul încetează să creadă în el însuși, începe să-și piardă încrederea. De ce? Aș spune pentru că el percepe la adulți un semnal foarte clar: „nu ești perfect”, urmat de altul: „Dacă vrei să fii, trebuie să faci ceea ce îți spun eu”. De exemplu, dacă plânge, încercăm să-l reducem la tăcere; dacă se mișcă prea mult, îi spunem să rămână nemișcat; dacă se pătează, trebuie să-l curățați … Și pentru că suntem importanți pentru el, el ajunge să se așeze, oprește simptomul, uită de ce are cu adevărat nevoie.
Trebuie să fie dureros …
mult. Sentimentul de a nu fi bine, de a nu fi suficient de „bun”, activează aceleași circuite din creier ca și cele cu leziuni fizice foarte intense. Pentru a o atenua, copilul nu poate schimba opinia celorlalți. Singura opțiune este să vă modificați propria percepție. Acesta este începutul sfârșitului unei ființe autentice, conectată cu nevoile tale.
Copilul încetează să creadă în sine foarte curând, deoarece percepe la adulți un semnal foarte clar: „nu ești perfect”.
Ce se întâmplă când ești pe deplin iubit și acceptat?
Așa că merge la școală și acolo îl roagă să nu se mai joace pentru a învăța … Este o problemă serioasă pentru că în capul său nu există nicio diferență între joc, viață și învățare: pentru el, cei trei merg împreună. Chiar și în cele mai grave circumstanțe, în situații de mizerie, război sau chiar atunci când sunt foarte bolnavi, copiii se joacă. Este o nevoie înnăscută; iar dacă nu i-am întrerupe niciodată, ei ar juca ore, zile, săptămâni …, concentrați și foarte serioși, la cele mai complicate lucruri. Oprindu-i, le ucidem înclinația naturală de a învăța.
De asemenea, ei predau jocuri educative …
Activitățile ghidate sunt inutile. Jocul trebuie să fie spontan, plecând de la dorința copilului, nu de la obligație sau datorie. Iată un exemplu: fiul meu de trei ani, Antonin, vrea să conducă mașina de tuns iarba. Intenția sa nu este să pretindă că o face, ci să o trăiască de fapt. Pentru a face acest lucru, el este capabil să stea pe vârfuri și să alerge 30 de minute în spatele unei mașini puternice și zgomotoase, mult mai mari decât el. Dar ar fi inutil să încercăm să-l oprim, pentru că întreaga sa ființă vrea să conducă mașina respectivă; este un îndemn foarte puternic care vine din interior. Dacă vă spun „Antonin, trebuie să învățați să tundeți gazonul” și vă arăt cum să o faceți, atunci nu vă mai rămâne decât efortul.
Și nu v-ați descurajat niciodată?
Nu, pentru că este entuziasmat de feliat - acesta este ingredientul care îi dă aripi și îl împinge să-și depășească toate limitările. Este ceea ce face diferența între o persoană care este cu adevărat pricepută într-o activitate și o altă persoană care este mai puțin.
Entuziasmul.
Exact. Cu câțiva ani în urmă, neurobiologii au descoperit că, din cauza proliferării jocurilor electronice, regiunea creierului responsabilă de mișcările degetelor mari este mult mai dezvoltată la tineri astăzi decât acum patruzeci de ani. Au crezut că pot crea antrenamente specifice pentru a împuternici alte zone în același mod. Dar asta nu funcționează, deoarece creierul nostru se dezvoltă exclusiv acolo unde îl folosim cu entuziasm. Dacă analizăm procesul chimic, entuziasmul ar fi ca un fel de compost: atunci când devenim pasionați de ceva, centrele noastre emoționale sunt activate și aruncă o furtună de substanțe neurotransmițătoare în neuroni. O furtună de entuziasm se observă în creierul unui copil de doi sau trei la fiecare trei minute; în cea a unui adult, doar de aproximativ trei sau patru ori pe an …
Cu alte cuvinte, interesele lor se schimbă …
Ele apar și dispar la întâmplare din întâlniri sau ca urmare a nevoilor imperative. Este imposibil să le controlezi.
O furtună de entuziasm este observată în creierul unui copil de doi ani la fiecare trei minute; în cea a unui adult, doar trei pe an.
Așa ai învățat în copilărie? Doar să te joci și să te entuziasmezi?
Așa am asimilat tot ce știu. De exemplu, construirea de mașini cu Lego I a dobândit concepte matematice fundamentale precum numărul pi, noțiuni de aerodinamică, pentru a calcula fricțiunea roților pe drum … Am descoperit istoria celei mai rapide mașini din lume și că relația dintre distanță și durată este echivalentă cu viteză. Și încă o fac. Nu pot diferenția jocul de învățare, de aceea mă consider încă un copil.
Au fost și câțiva profesori …
E adevărat. De-a lungul vieții mele, am avut ocazia să învăț împreună cu alți oameni: un meșter din cupru, un luthier, un fotograf, propriul meu tată … Cu toate acestea, îi văd mai mult ca tovarăși de călătorie, cu care am împărtășit un entuziasm, decât ca „profesori” în sensul convențional academic. Toți mi-au contribuit cu multe lucruri, mi-au pus la dispoziție cunoștințele, dar nu mi le-au impus niciodată. Îmi amintesc de primul lucru pe care mi l-a spus Werni, maestrul lutier, când am intrat în atelierul său: „Nu vă pot învăța această profesie, vă pot arăta doar”.
Învățare organică precum cea pe care o descrieți, nu este un pic haotic?
Poate o vedeți așa pentru că înseamnă să ne întoarcem cu ceea ce suntem obișnuiți. În general, căutăm succes și competiție, dorim ca copiii noștri să câștige diplome și să devină mari profesioniști. Dar acestea sunt efecte secundare ale entuziasmului. Când trăiești o pasiune, când ești sincer interesat de ceva, devii un magnet, magnetizezi informații și oportunități, lumea conspiră cu tine. Ești ca femeia însărcinată care vede „burți” peste tot sau iubitul care aude constant numele iubitului său. Pentru mine primul lucru este entuziasmul. Restul vine singur.
Nu am mers niciodată la școală
„Bună ziua, mă numesc André, sunt băiat, nu-mi plac dulciurile și nu merg la școală”. Așa s-a prezentat micul Stern, crescând fără un curriculum, fără programe sau programe, fără examene sau teme.
Mai mult decât o critică a școlii, lucrarea este un imn al libertății și diversității ființelor umane, un apel la încredere în capacitățile înnăscute ale copiilor.
