Copilărie furată: pentru o școală fără teme
Rafael Narbona
Temele nu te ajută să gândești sau să visezi. Și dacă un copil nu visează sau gândește, nu este o exagerare să spui că copilăria lor este furată. Jucarea nu înseamnă pierderea timpului, este în creștere, învățare.
Primii ani de viață sunt deosebit de importanți , deoarece sunt pământ cultivat pentru spontaneitate, creativitate, fantezie și ingeniozitate. Jucarea înseamnă experimentare, sondare, descoperire.
Un copil care nu se joacă este un copil care nu trăiește sau care trăiește într-un mod defect, deoarece nu acumulează experiențele care îi vor permite să se dezvolte și să se maturizeze.
Temele nu încurajează învățarea sau cooperarea. Dimpotrivă, stimulează competitivitatea foarte devreme. Un tablou din mai 68 spunea:
„Datorită profesorilor și examenelor, carierismul începe la vârsta de șase ani”.
Copilăria mea furată
M-am născut în 1963 și, la fel ca majoritatea copiilor din generația mea, am studiat într-o școală care combina cursuri de masterat cu plumb, pedagogie cu bastoane, predică moralizatoare și munți de teme. Din vârful unui podium, un profesor vorbea neîncetat cerând tăcerea absolută.
Elevii au ascultat, au subliniat manualul și au plecat acasă cu caiete pline de teme.
Am locuit lângă Parque del Oeste și, în primăvară, a fost deosebit de descurajant să nu pot ieși afară, deoarece exercițiile de limbă, problemele de matematică sau gramatica engleză ne-au ținut în camerele noastre, fără alte încurajări decât un creion, o radieră și becul unui flexo.
Bucuria și vitalitatea cereau să ne bucurăm de soare sau să alergăm în ploaie, dar adulții au decis că cel mai bun lucru pentru noi este să petrecem cea mai mare parte a zilei închiși, memorând lucruri care cu greu ne vor lăsa amprenta în memorie.
Ce învățăm cu adevărat
Spiritul critic sau fericirea nu sunt obiective pedagogice. Esențial este să înveți să îndeplinești orice sarcină mecanic, fără a protesta sau a pune la îndoială semnificația acesteia.
La zece sau doisprezece ani, dorința de a ști este inepuizabilă, dar sistemul educațional nu este interesat de curiozitate, ci de ascultare.
În realitate, școala este o formă agresivă de socializare care combate pe ascuns rebeliunea, neconformitatea și creativitatea. Acest lucru explică de ce mulți scriitori și oameni de știință au acumulat eșecuri, suportând disprețul profesorilor care au prezis un viitor marcat de eșec.
De-a lungul anilor, ai tendința să uiți aceste lucruri, dar când descoperi că noile generații suportă aceleași încărcături, amintirea recuperează cu tristețe acele după-amiezile nesfârșite cu manualul deschis și sunetele străzii care te invită să experimentezi lumea.
Tentația de a închide cartea nu se datorează lenei, ci dorinței de a trăi, de a exprima afecțiune și de a interacționa cu ceilalți.
Aceste trei activități sunt mult mai educative decât orele lungi de studiu sub bec. De fapt, cunoștințele dobândite cu atenție dispar în câteva zile sau chiar ore. Mintea reține doar ceea ce este semnificativ, ceea ce ajută la înțelegerea lumii și încurajează să rămână deschis, alungând prejudecățile.
Istoria se repeta
Nepoata mea Carla are zece ani. Este o fată inteligentă, cu simțul umorului. Cu ochi albaștri frumoși, vine adesea la mine acasă, însoțită de sora ei mai mică, Hema, care are doar trei ani. Amândoi se bucură de câinii mei. Aleargă cu ei prin grădină și aruncă o minge de tenis iar și iar, râzând că un amestec de ogar și câine depășesc pe toți ceilalți.
Locuiesc într-o casă de țară care se învecinează cu stepa. Goliciunea câmpurilor de grâu și orz contrastează cu albastrul lanțului muntos Guadarrama. Peisajul este o carte care pune întrebări, dar fără niciun fel de impunere.
Carla mă întreabă numele copacilor care acoperă un pârâu asemănător secerei, sprijinindu-și baldachinul peste apă. El este interesat de păsările care zboară deasupra casei și de vulpile, iepurii și iepurii care apar pe scurt pe un deal presărat cu teza și tufișuri.
De fiecare dată când pleacă, îi dau o carte adecvată vârstei. „Arată foarte tare. Mi-ar plăcea să-l citesc ”, spune el cu oarecare regret,„ dar am teme ”. Vizitele nu sunt foarte lungi, cel puțin zilnic, deoarece temele ocupă majoritatea timpului liber.
De fapt, este un sarcasm să vorbim despre timpul liber, deoarece timpul lor este strict reglementat de teme.
„O voi citi vara aceasta”, repetă el de fiecare dată când pleacă cu o carte sub braț. „Hema este foarte norocos. Este încă foarte tânără și cu greu îi trimit temele ”.
Nepoata mea Carla s-a eliberat de abuzul fizic suferit de elevii școlilor din Franco, dar abuzul psihologic persistă.
Tema nu ajută să gândești sau să visezi. Și dacă un copil nu visează sau gândește, nu este o exagerare să spui că copilăria lor este furată.
Pentru o școală fără teme
Francesco Tonucci, pedagogul italian care a obținut un succes notabil cu lucrarea sa Orașul copiilor, afirmă că temele sunt abuzive și antipedagogice.
Din punctul său de vedere, școala reduce inteligența la anumite abilități legate de matematică și limbaj, subevaluând diferitele forme de inteligență care acredită diversitatea ființei umane.
Copiii cu o minte creativă care se exprimă în domeniul activităților manuale sau, pur și simplu, în relațiile lor sociale eșuează într-o școală menită să promoveze activități productive , conform paradigmei științifico-tehnologice.
Scopul copilăriei nu este să producă, ci să creeze. Adică să dobândești instrumentele necesare pentru a-ți exprima liber emoțiile și ideile.
Tema ucide creativitatea și golește străzile copiilor.
Este necesar să promovăm școli alternative și să adoptăm măsuri pentru ca copiii să facă parte din peisajul urban cu jocurile și dorința lor neobosită de a cunoaște, cunoaște, atinge, experimenta …
Nu este ceva imposibil, ci o utopie care apără dreptul copiilor de a fi copii, departe de eșecurile false și obligațiile absurde.
