Școli gratuite: cum reușesc să însoțească copiii spre fericire?
Diana din Horna
Un loc în care sunt respectate ritmurile, preocupările și nevoile particulare. La fel și școlile gratuite.
Aceasta este povestea unei călătorii în căutarea caracteristicilor esențiale ale școlilor care pot transforma lumea .
„Toți oamenii mai în vârstă au fost copii la început, deși puțini dintre ei își amintesc acest lucru", a scris Antoine de Saint-Exupéry. Dar memoria nu se estompează, ea devine doar tăcută .
Experiența de a fi mame și tați este una dintre acele situații vitale capabile să ne trezească și să ne ofere alte coordonate . Pentru că atunci când ne uităm la fii și fiice, ne vedem pe noi înșine, ne amintim de noi înșine.
Și din acea amintire îmbibată de emoții începem să ne imaginăm, pentru acea fată sau acel băiat care se uită înapoi la noi, ceva diferit de ceea ce am trăit în copilăria noastră .
O reproducere mai liberă și mai naturală
Așa a început, în cazul nostru, totul: căutarea unei educații care să ne restabilească sensibilitatea , apropierea de acea creatură cu o voință incasabilă și o curiozitate însetată care tocmai se născuse. Preocuparea de a-și alimenta dorința de a descoperi și de a-și pune noi întrebări în fiecare zi.
Convingerea că, atunci când a venit vorba de educația ei, nu a fost vorba să ne tragem fiica, ci să mergem alături de ea . Din acest motiv, printre altele, am vrut să visăm din nou.
Când fiica noastră a împlinit doi ani, am visat să facem o călătorie . O excursie împreună, noi trei, cu bicicleta. O călătorie care ne-a oferit posibilitatea de a cunoaște oameni care căutau și răspunsuri și își făceau propriul drum pentru a găsi un mod mai uman de educare, de însoțire în școli gratuite.
O călătorie care ne-ar duce să vedem școli imposibile care au existat cu adevărat și în care fetele și băieții ne-au spus ce era cu adevărat important pentru ei. Ceea ce îi va ajuta să fie mai fericiți, mai liberi.
Pentru că, deși încercăm să o ignorăm de mult timp, fericirea și libertatea au mult, mult de-a face cu învățarea . Așa că, urcând bicicletele, ne-am lansat într-o aventură care a devenit cea mai îmbogățitoare și transformatoare experiență din viața noastră.
Învățarea fericirii
De la început, fericirea și libertatea au fost, de asemenea, - așa cum se întâmplă în învățare - motoarele care ne-au condus timp de opt luni să pedalăm prin cinci țări (Olanda, Germania, Anglia, Statele Unite și Spania) și aproximativ treizeci de școli: waldkindergartens sau școli din pădure, școli democratice, școli active (publice și private) …
Școlile în care jocul, motivația, grija pentru emoții și responsabilitate au fost bazele unei educații centrate pe fiecare persoană; o educație în care accentul a fost pus pe respectarea ritmurilor, preocupărilor și nevoilor particulare ale fiecăruia în comparație cu dimensiunea unică pe care sistemul educațional o impune atât de des elevilor și profesorilor.
Pe lângă multe kilograme de material pentru film, am purtat tone de întrebări în rucsac … Examinările și evaluările sunt cel mai bun mod de a stimula dorința de a învăța? Ce antidoturi avem față de plictiseala endemică suferită de elevii din clasă?
Cum să-i faci pe fete și băieți să se simtă parte a educației lor în loc să fie doar papagali repetați care sunt recompensați cu un tratament bun?
Ființa umană este, mai presus de toate, o ființă socială și curioasă care învață, ca toate mamiferele, prin joc și observație.
Cum putem concepe atunci o școală în care nu este timp să se joace dincolo de recreere, în care elevii sunt așteptați să învețe fără a putea manipula, explora și descoperi singuri, ci doar regurgitând date și explicații gata făcute?
Ne-am întrebat, pot fetele și băieții să învețe din proprie inițiativă, prin curiozitatea și voința lor înnăscute și fără a fi supuși unui program, niște lecții și o tutelă de fier pentru adulți? Este posibil? Și dacă da, cum?
Punctul nostru de plecare a fost încrederea și dorința de a împărtăși altora tot ce am descoperit.
Am fost încrezători că putem să ne scuturăm de temerile noastre și să ducem la bun sfârșit această experiență și așa a fost.
Am avut încredere că vom găsi oameni care să ne ajute pe parcurs , oferindu-ne casa lor sau deschizând ușile școlilor lor și așa am făcut.
Am avut încredere că ceea ce facem nu este doar al nostru, ci că este o iluzie și o nevoie pe care au simțit-o și alte familii și educatori.
Și așa a fost: peste 700 de oameni ne-au dat deja sprijinul pentru a cofinanța documentarul independent pe care îl producem, Running through the waves. În acest documentar, așa cum am făcut pe site-ul nostru (estonoesunaescuela.org) de la începutul acestei călătorii, dorim să surprindem tot ceea ce ne-a lărgit viziunea și modul de a înțelege educația și copilăria.
Școli gratuite: cum funcționează?
Arătați cum, de exemplu, când băieții și fetele petrec în fiecare zi într-o școală din pădure, devin mai colaboratori , au mai multă încredere în ei înșiși și nu au nevoie de alte jucării decât frunze, pietre și noroi.
Cum băieții și fetele, atunci când au suficientă încredere pentru a lăsa în mâini un instrument potențial periculos, cum ar fi un ferăstrău electric sau un ferăstrău radial, își demonstrează capacitatea de a fi autonomi și de a-și dezvolta inițiativa.
Că există școli în care nu există birouri și unde copiii nu trebuie să stea așezați, pentru că se înțelege că învățăm cu toate simțurile și că libertatea de mișcare facilitează concentrarea, memoria și creativitatea.
Sau cum elevii cărora li se oferă posibilitatea de a participa la comunitatea educațională, luând decizii pe picior de egalitate cu adulții, își asumă responsabilitatea pentru buna funcționare a școlii și se simt cu adevărat parte din ea.
Am plecat într-o călătorie urmărind visul unei școli diferite de cea pe care o cunoscusem și dorind să contribuim cu ceva pozitiv la o schimbare în educație. Nu ne-am imaginat că, la fiecare lovitură de pedală, vom fi cei care ne vom schimba.
Pentru că recuperarea valorii jocului și a curiozității, afecțiunii, imaginației, entuziasmului, calmului și conversației, apartenenței, inițiativei și abilității de a decide despre viețile noastre au capacitatea de a schimba educația. dar și, mai presus de toate, de a ne transforma și de a restabili încrederea că putem schimba și ceea ce ne înconjoară.
În cuvintele pedagogului Francesco Tonucci:
„Copilul atât de departe de noi și care are nevoie de ajutorul și afecțiunea noastră, greu de ascultat și de învățat, are în sine o forță revoluționară: dacă suntem dispuși să ne apropiem de el și să-i dăm cuvântul, el ne va putea ajuta să înțelegeți lumea și ne va da puterea să o schimbăm ”.
5 puncte forte ale acestui tip de școală
Când am fost întrebat la ce școală aș lua-o pe fiica mea, îmi este greu să răspund. Dar există câteva aspecte esențiale de luat în considerare, astfel încât copiii noștri să se simtă primiți și să își poată manifesta creativitatea.
1. Facilități
Afară, este foarte recomandat ca curtea să fie „moale” , adică să aibă vegetație, o cutie de nisip, o fântână și chiar o livadă.
În interior, ar fi ideal dacă sălile de clasă să fie întotdeauna deschise , să existe lumină naturală, că mobilierul și jucăriile să fie realizate din materiale naturale (lemn, răchită, bumbac, lână …).
Că decorul era cât se poate de asemănător cu o cameră confortabilă , cu covoare, spații pentru diferite activități și fără birouri sau masă pentru profesori.
Muzica soft poate facilita concentrarea și creativitatea.
2. Personalul didactic
În mod ideal, profesorii au pregătire în pedagogii active, metoda Montessori , abilități psihomotorii bazate pe metoda Aucouturier, educație emoțională, comunicare non-violentă sau educație creativă.
Din ce în ce mai mult figura profesorului este considerată un însoțitor sau facilitator care nu dirijează învățarea copiilor, dar prin sprijinul, inspirația și disponibilitatea lor afectivă, permite fiecărei fete sau băieți să-și manifeste curiozitatea și inițiativa ta.
3. Activități
Este de dorit să avem o sosire „relaxată” în care să fie permisă o oarecare flexibilitate în loc de punctualitate strictă.
Organizarea zilei ar trebui să ia în considerare inițiativa, ritmurile și interesele particulare ale fiecărui copil. Acest lucru se poate face prin învățarea proiectelor ; Activități de „liberă mișcare” în care fiecare copil se poate mișca liber și poate alege spațiul în care dorește să lucreze; prin ateliere care cuprind diferite domenii ale cunoașterii (un atelier despre piramidele Egiptului sau despre efectele luminii).
Amestecul de vârste stimulează învățarea , în timp ce realizarea „cărților” clasice nu oferă niciun beneficiu și implică învățare repetitivă și pasivă.
Ieșirile în mediul rural , în spațiile naturale sau în cunoașterea cartierului și a tot ceea ce înconjoară școala sunt, de asemenea, pozitive .
4. Participare
Toți studenții ar trebui să poată participa la deciziile care îi afectează prin adunări regulate. În ceea ce privește familiile, acestea ar trebui să poată intra în sala de clasă pentru a-și însoți copiii, cel puțin în momentul intrării și ieșirii. Ar fi ideal dacă ar avea și spații dedicate instruirii (ateliere) și, de asemenea, să se întâlnească cu alte mame și tați în timpul orelor de școală.
5. Aspecte emoționale
Este esențial să aflați dacă școala recurge în mod regulat la pedepse (inclusiv „fețe triste”) sau recompense, cum sunt gestionate conflictele și dacă profesorii oferă sprijin emoțional.
În cele din urmă, este vorba despre școală având încredere în abilitățile de învățare ale elevilor , inclusiv pe ei și familiile lor ca o comunitate de învățare, însoțindu-i emoțional prin empatie, căldură, absența judecăților și a pedepselor, sprijin și ascultare.
